Veille Numérique – Apprendre


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Les styles d’apprentissages

Qu’est-ce qu’un style d’apprentissage ?

« En situation d’apprentissage, les différences individuelles se manifestent chez les apprenants à deux niveaux : un niveau plutôt quantitatif, celui de la performance d’apprentissage et un niveau plutôt qualitatif, celui de la forme que les apprenants donnent à leurs apprentissages.

La notion de styles d’apprentissage repose donc sur l’idée que des apprenants différents ont des manières différentes d’apprendre. C’est-à-dire que ce qui peut expliquer leur réussite ou leur échec n’est pas seulement une question de niveau d’efficience, mais aussi les façons différentes dont ils perçoivent, stockent, traitent et restituent l’information, la façon dont ils construisent leur base de connaissance. »

Tableau récapitulatif des différents styles d’apprentissages

Les styles d’apprentissages selon Kolb (1985)

Les recherches de David Kolb sur l’apprentissage montrent que la situation d’apprentissage d’une personne se déroule selon un cycle de quatre phases. Il leur a attribué des noms :

Le divergent : C’est l’apprentissage par l’expérience qui repose notamment sur l’observation, l’analyse et la réflexion. Il a beaucoup d’imagination, de centres d’intérêts et s’intéresse aux émotions.

L’assimilateur : C’est un théoricien qui met au second plan l’aspect humain et la dimension pratique des connaissances. Il ordonne les informations, les idées et les théories.

Le convergent : Personne peu émotive qui privilégie la pratique de l’expérience. Il réalise facilement des tâches techniques et pour prend des décisions. Il apprécie les projets et les activités autogérés.

L’accommodateur : Il a des capacités d’adaptation, il est prêt à tester de nouvelles expériences et à trouver des solutions par le biais de la manipulation et de l’exécution de tâches.

Retrouvez le document complet en cliquant sur ce lien : Les styles d’apprentissages Toulouse


Références bibliographiques :

CHARTIER Daniel, « Les styles d’apprentissage : entre flou conceptuel et intérêt pratique », Savoirs, 2003/2 (n° 2), p. 7-28. DOI : 10.3917/savo.002.0007. URL : https://www.cairn.info/revue-savoirs-2003-2-page-7.htm
ATKINSON, G. 1991. « Kolb’s Learning Style Inventory : a Practitioner’s Perspective”. Measurement and Evaluation in Counseling and Development. N°23, pp. 149-161.
CHARTIER, D. (2003). Les styles d’apprentissage entre flou conceptuel et intérêt pratique. Savoirs, N°2. 9-28.
KOLB, D.A. 1984. Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs. NJ, Prentice-Hall.

Les 17 items de Daële et Abrassart

« Il existe de nombreuses définitions des notions de scénario et de dispositif pédagogique. Nous avons choisi de définir simplement un scénario pédagogique comme « le résultat du processus de conception d’une activité d’apprentissage », processus s’inscrivant dans un temps donné et aboutissant à la mise en œuvre du scénario. Cette mise en œuvre s’inscrit à l’intérieur d’un ou de plusieurs dispositifs que nous définissons ainsi, à l’instar de Peraya [PERAYA 99]: « […] un dispositif se constitue d’un ensemble de moyens mis au service d’une stratégie, d’une action finalisée, planifiée visant à l’obtention d’un résultat » (p.153)

Distinguons ces deux notions de « scénario » et de « dispositif »: le dispositif met à la disposition du scénario des moyens logistiques et des ressources (techniques, humaines, etc.) pour être mis en œuvre; le scénario implique de se poser la question suivante : « quels moyens et quelles ressources le dispositif dans lequel je travaille met-il à ma disposition pour mettre en œuvre mon scénario ? »  »

Les 17 dimensions du scénario pédagogique

Retrouvez le document complet en cliquant sur ce lien : Scénario pédagogique


Référence bibliographique :

BRASSARD Caroline, DAELE Amaury. Un outil réflexif pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC. Desmoulins, C., Marquet, P., Bouhineau, D. Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain 2003, Apr 2003, Strasbourg, France. ATIEF ; INRP, pp.437-444, 2003, 〈ISBN : 273420911 ; http://archiveseiah.univ-lemans.fr/EIAH2003/〉. 〈edutice-00000159〉

E-learning : une révolution dans l’apprentissage ?

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« Savez-vous que tout un chacun a eu à faire à du « e-learning » au moins une fois dans sa vie ? Qu’on l’appelle du web-training, de l’apprentissage en ligne ou formation sur ordinateur il s’agit toujours de « e-learning ». On peut donc dire que si vous avez été formé sur un quelconque sujet en utilisant un ordinateur ou une tablette vous en avez bénéficié. »

Lien vers l’article complet : https://www.generation-nt.com/e-learning-revolution-apprentissage-actualite-1943881.html